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关于部编本初中语文教材使用的点滴感受

文章来源:市五中 杨卓学院赵秀娟指导

添加时间:2018年12月19日

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 2016年秋季学期开始,我们开始使用“部编本”语文教材。这是一套站在“国家行为”高度的要求来编写的一套教材。“整体规划,有机渗透”是教材编写的基本原则,并在某种程度上吸了多年来语文教育改革中的经验教训。我有幸从2016年的新生入学便开始教授新教材,同时,省里组织的三次新教材培训,有幸参加了两次。根据自己的一点粗浅所学和这两年来自己在教学中的一点实践,获得了如下一些感受。

一、基础方面

首先新教材很重视对学生书写能力的培养。这一点从每课课后的“读读写写”

的设置就能看出。这些字词全是书法家手写并配置到田字格或方格中。2016年8月辽宁省第一次新教材培训时,主讲专家说,整套教材最费时费力的地方就是这儿,除了要请人专门书写,还要对应课文配词,还要安排在对应的书写格中。为此,我特意把以往要求学生写小楷的习惯改了。16年正是新教材使用的第一年,我又正好教七年。这套教材七年级字词全是配以田字格,我就要求学生也统一准备田字格,写正楷字,而且写前还要注意观察教材上字的结构安排,字体大小与田字格的比例处理等,再去写。希望能借此养成学生良好的书写习惯。八年级后,“读读写写”里的字词改成行楷,配以方格,我也让学生跟着改变。总之,这是对学生的书写有好处的,而且新教材的这番“苦心”我们也不能辜负了。

其次,部编教材大多数课文后面都有一则补白。这个看似可有可无,但实际

是按照“课标”的学段目标要求来细化了一些语法、修辞、文学常识等知识,并配合了课文教学。比如七年级上册第一课《春》后面是关于修辞——比喻,第二课《济南的冬天》后面是比拟,八年级上册依次安排了句子成分、主干,八年级下册穿插安排了句子结构、句式等,还有关于律诗、谦词等常识性的知识。这是“部编本”教材在努力建构适合中小学的语文核心素养体系,而且这些知识我们也会在做题中应用上,只不过教材为了防止威尼斯网投教师过度操练并不刻意强调体系。但总是要让一线威尼斯网投教师在使用这套教材时有“干货”可以把握,最好做到“一课一得”。所以,“补白”我们得重视起来,并把它利用好。我在教学中每个“补白”都会讲,只不过有的只利用课上几分钟让学生自读,有的会详讲,有的会把相关的几个补白放在一起讲。像七年级上册的比喻、比拟、夸张等修辞,我又加入了对偶、反复等共八种,单独用两节课讲解。

二、阅读方面

“部编本”教材也特别重视学生阅读能力的培养。这一点,我认为主要体现

在以下两方面。

一方面体现在阅读量的增加上。每册书都有两部作品的导读,六册就是十二

部,而每一部作品又会有两部自主阅读推荐,如《西游记》后还推荐了屠格涅夫的《猎人笔记》和李汝珍的《镜花缘》。这就是三十六部了。同时很多课文后面还有课文的相关阅读。如,八年级上册的《回忆我的母亲》课后第五题这样要求:很多作家都写过回忆母亲的文章,比如邹韬奋的《我的母亲》、老舍的《我的母亲》等。找来进行比较阅读,看看不同作者笔下的母亲形象、文章的写作手法、作品的语言风格等方面各有什么不同?再比如,哪怕是七年级上册的一篇自读课《动物笑谈》的课后也这样提示:透过课文风趣的文字,我们还可以感受到科学工作者专注忘我的精神和极高的专业素养。科学研究不全是为了实用,追求真理本身就充满了乐趣。课文是从《所罗门王的指环》一书中节选的,课下不妨把这本书找来读一读。这其实就是赤裸裸的“勾引”,勾引学生去阅读,去读书。

另外,就课外名著而言,新教材在原本基础上增加了很多新作品。例如:《红

星照耀中国》、《傅雷家书》、《艾青诗选》等等。这些我都会在放假时给学生布置阅读作业,并要求学生写读书笔记。因为多年的教学经验让我认识到,不真正认真阅读原文,光凭导读上那一点干货,是难以应对考试的。所以,教材中安排的作品我们一定要不打折扣的布置给学生读。

新教材重视阅读能力的培养的另一方面还体现在阅读方法的指导上。今年7

月19、20日两天,我去沈阳参加了第三次“部编”教材培训。会上主讲专家韩涵讲道:“每推荐一部作品会推出一种一般的读书方法或某一类作品的阅读方法,希望通过三年的积累,学生能够有效掌握阅读整本书的一些路径,提高阅读速度和阅读效果。”其实,这些方法由易到难,并配合不同的作品特点,是非常实用的,而且对学生阅读能力的提高也的确是一劳永逸的。

其实在教学中,早已发现了现在学生阅读能力偏低,有些到了九年级也没有

养成良好的阅读习惯,甚至可以说不会阅读。因为有好多孩子,包括一些成绩还不错的学生,他们经常保证从头至尾专注地、完整的阅读完一篇文章,或者干脆就囫囵吞枣地读,都没明白文章大意就匆匆答题了。这和平时不论是在学校还是在家里,学生大多时间是默读,而小孩子很多时候是缺乏自控力的。容易受自身和外界的影响,久而久之便不会专注阅读了。其次,我们平时大多也关注做题,尤其是考试时学生更担心答不完题,在家做作业又想快点完成作业了事。所以不愿花过多的时间在阅读这个伸缩性强的过程上。而到了九年级习惯已养成,就更没有时间了。而部编教材致力于这一点。在名著阅读,乃至单元提示中插入阅读方法的安排,尤其是七年级上册。我们不妨就按教材的编排和要求去做,一定会有好处的。当然,这个可能会是一个慢功夫,不会立竿见影。但的确会一劳永逸。我在实践的过程中发现跳读和浏览,学生会比较喜欢,指读和朗读会有助于提高学生阅读的专注力,精读和批注式阅读不仅能提高专注力,而且会加深对文本的理解。

然后是关于课文的阅读学习。

新编教材对于课文的安排更是系统有序而又精挑细选,自不必细说。我要说

的是,我们可能有一部分威尼斯网投教师,也包括以前的我自己,可能会忽视一些课文尤其是自读课的学习。认为反正中考也不考,还不如省下点时间去做习题或练习中考会考的古诗文。其实,这样做从长远打算不见得好。部编版教材已经压缩了课文数量,由每册30课减少到每册24课。同时也尽量给我们一线威尼斯网投教师以最大的灵活处理教材的时间和空间。比如教读课数量减少,自读课没有课后习题等。这些都让我们可以根据自己的教学特点和学生情况灵活安排。例如,八年级有两个特殊的单元——活动探究单元,一个是八上的“新闻单元”,另一个是八下的“演讲词单元”。在处理八上的“新闻单元”时,正值新学期开学之际,我提前让学生准备了一份8月30日的“铁岭日报”。并利用一节课的时间领着他们欣赏这份孩子们平时可能不太关注的报纸。这样,不仅直观地感受到教材要求的新闻特点、结构等,还讲解了有关版面、报头、头版头条、版面设计等内容。这样,单元“任务一”里安排的四篇课文在讲解时就会顺利得多。主要是加强理解对新闻文体和不同的新闻类型。而对于“任务二”——新闻采访,“任务三”——新闻写作我们也不能忽视。其实,每年这个学期开学,各个学校都会有不少活动,像开学典礼、军训、运动会,还有即将来临的市运会。那么,不妨让学生真正当回小记者,拿着他们的相机,带个厚厚的笔记本去采访采访。虽浪费点时间,但接下来的写作孩子们就会乐此不疲的。同时,可以让学生自己设计个新闻版面,自己排版,有照片,有新闻内容,然后贴在教室里展示。

八下的演讲词单元里安排了四篇有关演讲的课文,再教授完课文后,我安排

了一节课进行演讲比赛,内容可从四篇课文中任选一段,效果很好。我发现了不少平时不爱发言,但事实上演讲出色的孩子。这些孩子不是不能或不愿表现,只是不好意思举手罢了。一旦强制性的轮流展示,他们就会崭露头角的。学习了这个单元后,我感觉孩子们对演讲、朗诵兴趣浓了,我就趁热打铁,安排了一个课后朗诵表演。要求学生在家长的帮助下,录一小段朗诵视频,并发到班级的微信群里,一天一个。文章内容可以自选,形式不限。结果发现孩子们花样翻新。不仅有朗诵课文的,还有课外的散文、诗词,有的干脆脱稿朗诵,有的配音乐、手势动作的,有的配服装道具的。还有的自己写文章。有个男孩子平时语文成绩不太突出,却自己写了一篇文章表述对当今科技、军事、政治的看法,且见解独到。还有几个孩子在世界杯期间,特意借此表达对当时赛况和足球的看法。还有把朗诵变为解说词,把自己变为当红主播。地点也有的在家里,有的在室外的公园等。真的是“我们老师有多大胆,学生们就有多大显”。当然,我也会及时给每个孩子以点评和鼓励。所以,这个单元的课文看似处理得快些,但却对今后的学习有着长远的影响,而且效果还不错。

总之,新编教材每一处的安排都有其合理的整体性、衔接性和长远的考虑。

我们可以灵活处理,但是千万别不做或一带而过。

三、写作

对于作文,我和大多数威尼斯网投教师一样,不怕让学生写和自己讲,但是真的惧怕批

改啊!这项工作不仅要耗费大量的时间和精力,而且即使威尼斯网投教师费力批改完了,部分学生也不见得认真看,认真改。同时每册书有六个单元训练的作文,一学期还有三四次的阶段性测试,加一起就是近十个作文,教授两个班级的老师还得翻倍,真的是很大的工作量啊。因此,我穷急之下,想出了两个办法。

一个办法是不必急于让学生独立完成作文,可以先模写,就是模仿写作。这

种办法不见得只适用于七年级的学生,每个阶段都可以。因为随着年级的升高,写作水平也要提高的。我以前听说有的小学语文老师会让孩子们背现成的作文,以备考试时用。我不很理解,也不赞同。但后来我发现,其实背写一遍更有助于对原文内容的理解和写作特点的体会。不过,绝对不能投机取巧的应用在考试中,尤其是我们在现在对学生真实写作要求这么高的情况下。但在平时的写作训练中不妨一试。比如好的范文甚至经典课文《秋天的怀念》、《背影》等,都可以配合上单元写作的要求。我会在精讲之后,让学生自己读两遍,体会重要之处的衔接、语言、写法等。然后要求学生背写。整个过程不得再次翻书看,有记不住的可按原文的大致思路自己编写,但文题、文段数、主要内容、人物等不得改动。写完后再翻书对照,思考不一致的地方自己的写法和原文哪个更好,为什么?并用红笔做修改、批注。这样的写作不仅威尼斯网投教师省劲,而且学生经过一次模写、模改会有所收获。

另一个办法就是盯住一个作文反复修改。我发现有些孩子写了很多作文,但

写作水平不见提高,还是不知道怎么作文。就是因为他们不知道真正的好文章应该怎么写,自己的毛病是什么?他们写了一个是不好,再重写另一篇还是不好的,一样的问题,永远在原地踏步。而新教材的写作安排是有衔接性的。比如七年级上册,我在完成第二单元、第三单元的一个写事或写人的一个作文后,第四单元的作文训练——思路要清晰,就要求学生在上一个作文的基础上,完善自己的写作思路。第五单元就针对突出中心进行第二次修改。第六单元就按单元要求加入合理的联想和想象。甚至还可以针对与标题的呼应、细节描写,乃至字迹、标点符号等进行反复的修改。这样,我们在每次判作文的时候可以更加有针对性,也会省下不少精力,学生也能明确每次训练的重点,一步步提高,最终完成一个更加优秀的文章。(李延东审核)